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化作天使来爱你txt,曝光单亲妈妈群里聊天记录

2020-10-14 21:08:56【动漫情报】人已围观

摘要 今天数学课堂上,学习《不确定性》,老师各种引导之后做练习,PPT上出示一个抽奖盒子,问同学们:从这个盒子里抽奖,能抽到一等奖吗?请用“可能或不可能来描述。”

孩子们

今天数学课堂上,学习《不确定性》,老师各种引导之后做练习,PPT上出示一个抽奖盒子,问同学们:从这个盒子里抽奖,能抽到一等奖吗?请用“可能或不可能来描述。”

孩子们争先恐后举手,一学生站起来说“可能抽到一等奖,也可能抽不到一等奖”老师愣了一下,显然学生的回答过于完美,超出老师预设——在老师的预设中,学生只需要简单回答“可能抽到一等奖”或“不可能抽到一等奖”就行。

为了能够得到标准答案,老师把问题重复了一遍,问道:老师从这个盒子里抽奖,能抽到一等奖吗?请用“可能或不可能来描述。”叫起一个手举的高高的小女生,这个孩子站起来声音洪亮地回答:“老师运气这么好,一定能抽到一等奖的。”下面老师只赞叹这个孩子情商之高,虽然她的回答离老师的标准答案更远。

老师只好重复:请用“可能或不可能来描述。”于是答案又绕回“可能抽到一等奖,也可能抽不到一等奖”

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老师只好重新整理教学思路,因为老师要讲的内容学生都会了,老师不知所措了。做反思的时候,老师说:学生的预设超出我的预设之外,导致课堂出现问题。

同样的一天,我们有个语文老师跟我说“我昨天试讲的时候,他们那个地方不会,我进行了引导,是课堂的重难点。结果上了公开课,他们全都会了,我不需要去引导了,我在课堂上反倒不会了……”

两个老师一个没有讲过这课,一个老师提前进行了试讲,都在课堂上被高情商的孩子打翻了预设,没有很好的接住招。

公开课,数学老师,一定要在另外一个班试讲,正式课堂预设才能够充分,提问时,不要提主观色彩太浓重的题,扰乱学生思维。语文老师课前试讲也可在别班试讲,即使在本班,也不要问题重演,让学生感觉公开课就是表演课。

课堂上,很多时候,孩子回答问题时,更多考虑的是老师想要的答案,老师想听的话,尤其公开课,孩子们都想着给老师争面子,费尽心思想着完美答案。

也有老师说,总是害怕学生小组合作探究后,回答的问题接不住招,索性回避小组合作。这个现象是存在,就像写作是为了倒逼读书一样,倾听学生小组汇报是倒逼老师成长。老师备课不充分亦或课外见识不够很有可能接不住孩子的招。

现在的孩子,不容小觑,有这样的孩子,是为师们的骄傲。老师在培养学生看书开拓眼界的同时,记得自己多研究教参多看书,和孩子一起成长。

另外,课前做好充分准备,心中有沟壑,平常心上课就行,即使是公开课,也要思考,通过一节课,能让学生发生什么变化,老师心中,以提高学生为主。

在课堂上,遭遇高情商的孩子们,是件很让人愉悦的事情,及时调整思路,孩子会的我们不教,孩子们偏离主题的,开心的把他引回来。

 

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